人工智能时代青少年数字素养教育报告：师资力量不足成最大发展瓶颈

论坛现场。主办方 供图

9月26日，在人工智能时代数字素养教育论坛上，《人工智能时代青少年数字素养教育调研报告》（下称《报告》）正式亮相。针对我国人工智能教育的发展困境，《报告》强调，资源投入与教师队伍建设存在显著短板。教师资源不足已成为最突出的制约因素，师资队伍的整体水平与规模，直接影响到人工智能教育的推广效果。

《报告》显示，在当前中小学人工智能课程实施过程中，多数学校通过不定期的AI主题活动和社团形式开展通识教育，常见的实践方式包括校外教研、智能识别体验和科技节等。教学资源主要依托国家中小学智慧教育平台及区本教材/资源包。不同学段课程呈现阶梯式设计：小学阶段以可视化编程最为普及；初中阶段广泛体验生成式AI应用；高中阶段则侧重技术原理理解与跨学科整合，以实际问题解决为导向。

关于人工智能教育面临的核心问题，《报告》分析认为，一方面政策推进与地区实践存在差异；另一方面，资源供给与师资力量薄弱问题显著。资源层面，缺乏国家级公益型人工智能教育公共服务平台。市面优质教育资源价格高昂、质量不一，许多学校难以负担。师资层面，大多数中小学教师非AI专业背景，自身知识储备与教学能力不足。在职培训体系不健全、覆盖有限、内容更新滞后，难以满足实际教学需要。教师队伍的质量与数量，已成为人工智能教育推广的主要障碍。

评价体系与协同育人机制也存在不足。评价方面，《报告》指出，现有评估多沿用传统知识考核和结果评价，难以有效反映学生在计算思维、创新能力和伦理判断等核心素养上的进展。评价主体单一，缺乏利用AI技术实现人机协同、全过程数据采集的新型模式，导致教学与评价脱节，无法实现“以评促学”的目标。协同育人方面，《报告》显示，超六成家庭与学校缺乏合作机制，凸显出家校联动的薄弱环节。过半学校未开展校企合作，近四成学校与高校有协作，但多数尚未建立稳定合作机制。

《报告》提出，应构建包含AI认知、AI能力、AI安全与伦理的“三位一体”青少年AI素养框架，通过“分层递进、螺旋上升”的方式系统培养青少年的AI素养。

在青少年AI素养培养路径上，《报告》建议：一是强化顶层设计与统筹协调；二是创新课程体系与资源建设，保障优质教育资源的均衡性与可持续性，加快制定统一的《中小学人工智能课程标准》；三是突破师资瓶颈，建设高素质专业化教师队伍，包括建立专项培训体系、实施教师培训计划等；四是改革评价机制，构建“学评融合”新模式；五是营造健康教育生态，形成多方协同育人合力。

本次人工智能时代数字素养教育论坛由北京师范大学新闻传播学院组织，主题为“智启未来：共筑人工智能时代数字素养教育新生态”。《报告》由北师大新传学院党委书记、未成年人网络素养研究中心主任方增泉在论坛上进行发布。